Biografie, Schule und Geschlecht - Bildungschancen von SchülerInnen

Inhalt

Vorwort

Einleitung

1 Forschungsstand: Befunde zu Biografie, Schule und Geschlecht

1.1 Geschlechterbezogene Schulforschung

1.2 Pädagogische Befunde zu Schule und schulischer Sozialisation

1.3 Präzisierung des Forschungsinteresses und theoretische Bezugspunkte

2 Theoretische Vorüberlegungen

2.1 Geschlecht – Soziale Konstruktion von Geschlecht und Sozialisation

2.2 Sozialisation – Selbstsozialisation und Habitus

2.3 Biografie – biografietheoretische Klärungen

3 Methodologische und methodische Orientierungen

3.1 Objektiv-hermeneutische Rekonstruktion

3.2 Narratives Interview und Narrationsanalyse

3.3 Gruppendiskussionsverfahren und Dokumentarische Analyse

4 Eigenes Vorgehen – Erhebung, Auswertung, Triangulation, Forschungsfeld

4.1 Erhebung

4.2 Auswertung und Triangulation

4.3 Die Waldorfschule als Untersuchungsfeld

4.3.1 Die Waldorfschule(n)

4.3.2 Organisch-genetischer Lehrplan, Inhalte und kindliche Entwicklung

4.3.3 Das pädagogische Konzept der KlassenlehrerInnen in der Waldorfpädagogik

4.3.4 Die Geschlechterfrage in der Waldorfpädagogik

5 Die SchülerInnen – Martin und Anna

5.1 „mein vater halt. also mein damaliger“ – Fallstudie Martin

5.2 „...also früher, war ich einzelkind, sechs jahre“ – Fallstudie Anna

5.2.1 Rekonstruktion der Eröffnungssequenz des Interviews

5.2.2 Segmentanalyse der biografischen Entwicklung

5.2.3 Biografische Gesamtformung Anna

6 Die Schule

6.1 Die Klassenlehrerin – Frau Weber

6.2 Die LehrerInnenschaft

6.3 Die Lehrerin, das Kollegium und die Institution – eine Kontrastierung

7 SchülerInnenbiografie, Schule und Geschlecht

7.1 Schulkulturelle Rahmungen im Kontext von Bildung, Erziehung und Geschlecht

7.1.1 Partizipation

7.1.2 Leistungsanforderungen

7.1.3 Inhalte

7.1.4 Pädagogische Orientierungen

7.2 Sozialisatorische Impulse und biografische Verarbeitungen

7.2.1 Biografisch erfahrene Gelegenheiten zur Mitgestaltung

7.2.2 Erleben von und Umgang mit schulischen Bildungsinhalten und Deutungsangeboten

7.2.3 Verarbeitung schulischer Leistungsanforderungen und leistungsbezogener Rückmeldungen

7.2.4 Möglichkeiten zur autonomen Individuation und der Umgang mit geschlechterbezogenen Identifikations und Deutungsangeboten

7.3 Reflexionen zu sich konturierenden Anerkennungsverhältnissen

7.3.1 Martin – Individuationsgewinne und schulbiografische Passung durch Modulation

7.3.2 Anna – Behauptung und Konfrontation als Große unter Gleichen

8 Diskussion der Befunde – Erträge und Anschlussfragen

8.1 Schultheoretische Schlussfolgerungen

8.2 Professionstheoretische Schlussfolgerungen

8.3 Sozialisationstheoretische Schlussfolgerungen

8.4 Ausblick und Anschlussfragen

Transkriptionsregeln und Abkürzungen des Datenmaterials

Abkürzung des Datenmaterials

Literatur