Suchen und Finden
Geleitwort
6
Vorwort
8
Inhaltsverzeichnis
10
Abkürzungsverzeichnis / Vorbemerkungen
14
Abbildungs- und Tabellenverzeichnis
15
1. Einleitung
16
1.1 Problemstellung
16
1.2 Zielsetzung
24
1.3 Methodik
27
1.4 Gang der Untersuchung
31
I. Theoretischer Teil
34
2. Begrifflich-konzeptionelle Grundlagen der Zukunftsforschung
35
2.2 Historische Genese der Zukunftsforschung
37
2.2.1 Die Anfänge
38
2.2.2 1940er-Jahre
39
2.2.3 1950erund 1960er-Jahre
40
2.2.4 1970er-Jahre
42
2.2.5 1980er-Jahre bis heute
43
2.3 Institutionalisierung der Zukunftsforschung
44
2.3.1 Fachgesellschaften
45
2.3.2 Fachliteratur
45
2.3.3 Lehre, Forschung und berufliche Praxis
47
2.3.4 Aktuelle Situation im deutschsprachigen Raum
49
2.3.5 Wissenschaftliches Ansehen und Professionalität
50
2.4 Disziplinäre Verortung der Zukunftsforschung
54
2.4.1 Objektwissenschaft
54
2.4.2 Realbzw. Potenzialwissenschaft
54
2.4.3 Sozialbzw. Kulturwissenschaft
55
2.4.4 Explorative und normative Wissenschaft
58
2.4.5 Interdisziplinarität der Zukunftsforschung
59
2.5 Ontologische Basis der Zukunftsforschung
64
2.5.1 Erkenntnisobjekte der Zukunftsforschung
64
2.5.2 Erfahrungsobjekte der Zukunftsforschung
67
2.6 Epistemologische Basis der Zukunftsforschung
70
2.6.1 Erkenntnisziele der Zukunftsforschung
70
2.6.1.1 Deskriptives Erkenntnisziel
73
2.6.1.2 Theoretisches Erkenntnisziel
77
2.6.1.3 Pragmatisches Erkenntnisziel
80
2.6.1.4 Wissenschaftstheoretisches Erkenntnisziel
85
2.6.2 Erkenntnismethoden der Zukunftsforschung
85
2.6.2.1 Trendextrapolation
89
2.6.2.2 Cross-Impact-Analyse
91
2.6.2.3 Szenariotechnik
93
2.6.2.4 Modelle bzw. Simulationen
95
2.6.2.5 Delphi-Methode
97
2.6.2.6 Zukunftswerkstatt
99
2.7 Schulen der Zukunftsforschung
100
2.7.1 Explorative Zukunftsforschung
101
2.7.2 Kritische Zukunftsforschung
102
2.7.3 Partizipatorische Zukunftsforschung
104
2.7.4 Multikulturelle Zukunftsforschung
106
2.7.5 Poststrukturalistische Zukunftsforschung
108
3. Begrifflich-konzeptionelle Grundlagen der Didaktik
111
3.1 Didaktikbegriffe
111
3.1.1 Allgemeine Didaktik und Curriculumforschung
111
3.1.1.1 Allgemeine Didaktik
111
3.1.1.2 Curriculumforschung
114
3.1.2 Fachdidaktik
118
3.1.2.1 Begrifflich-konzeptionelle Bestimmung
118
3.1.2.2 Allgemeine Didaktik und Fachdidaktik
121
3.1.2.3 Fachdidaktik und Fachwissenschaft
123
3.1.3 Hochschuldidaktik
125
3.1.3.1 Begrifflich-konzeptionelle Bestimmung
125
3.1.3.2 Allgemeine Hochschuldidaktik
128
3.1.3.3 Kritik an der allgemeinen Hochschuldidaktik
129
3.1.3.4 Hochschulfachdidaktik
133
3.2 Konstruktivistische Didaktik
137
3.2.1 Konstruktivismen im Überblick
137
3.2.2 Grundhaltungen konstruktivistischer Didaktik
143
3.2.3 Kritische Reflexion
146
3.2.4 Konstruktivismus und Zukunftsforschung
153
3.3 Komponenten didaktischer Konzeptionen
160
3.3.1 Lehrziele
160
3.3.1.1 Begrifflich-konzeptionelle Bestimmung
160
3.3.1.2 Klassifikation von Lehrzielen
161
3.3.1.3 Lehrziele in konstruktivistischer Perspektive
165
3.3.2 Lehrinhalte
167
3.3.2.1 Begrifflich-konzeptionelle Bestimmung
167
3.3.2.2 Selektion von Lehrinhalten
167
3.3.2.3 Sequenzierung von Lehrinhalten
168
3.3.2.4 Lehrinhalte in konstruktivistischer Perspektive
169
3.3.3 Lehrmethoden
171
3.3.3.1 Begrifflich-konzeptionelle Bestimmung
171
3.3.3.2 Veranstaltungstypen
173
3.3.3.3 Lehrmethoden in konstruktivistischer Perspektive
179
3.3.4 Lehrmedien
184
3.3.4.1 Begrifflich-konzeptionelle Bestimmung
184
3.3.4.2 Lehrmedientypen
185
3.3.4.3 Lehrmedien in konstruktivistischer Perspektive
185
3.3.5 Lernerfolgskontrolle
186
3.3.5.1 Begrifflich-konzeptionelle Bestimmung
186
3.3.5.2 Aufgabentypen
188
3.3.5.3 Prüfungsformen
189
3.3.5.4 Lernerfolgskontrolle aus konstruktivistischer Sicht
191
3.4 Didaktische Reflexionskriterien
193
3.4.1 Wissenschaftsprinzip
195
3.4.2 Persönlichkeitsprinzip
196
3.4.3 Situationsprinzip
197
II. Empirischer Teil
200
4. Zukunftsforschung in der Lehrpraxis
201
4.1 Didaktik und empirische Forschung
201
4.2 Das qualitative Forschungsparadigma
203
4.2.1 Einordnung und Abgrenzung zur quantitativen Forschung
203
4.2.2 Theoriebildung in der qualitativen Forschung
206
4.2.3 Gütekriterien in der qualitativen Forschung
208
4.3 Teil 1: Inhaltsanalyse von Studiengangsportraits
211
4.3.1 Methodik
211
4.3.2 Dokumentenselektion
212
4.3.3 Datenerhebung
215
4.3.4 Auswertungsmethodik
215
4.3.5 Einzelfallauswertungen Budapesti Corvinus Egyetem
217
4.4 Teil 2: Dozentenbefragung
235
4.4.1 Methodik
235
4.4.2 Expertenselektion
239
4.4.3 Datenerhebung
240
4.4.4 Auswertungsmethodik
243
4.4.5 Einzelfallauswertungen
246
4.5 Gesamtauswertung
279
III. Konzeptioneller Teil
287
5. Vorschläge zu einer Didaktik der Zukunftsforschung
288
5.1 Lehrziele
288
5.2 Lehrinhalte
294
5.3 Lehrmethoden
302
5.4 Lehrmedien
311
5.5 Lernerfolgskontrolle
319
6. Fazit
324
6.1 Zusammenfassung
324
6.2 Weiterer Forschungsbedarf
326
Anhang
329
Anhang 1: Untersuchte Studiengänge
330
Anhang 2: Interviewte Dozenten
333
Anhang 3: Kontakt-E-Mail
336
Anhang 4: Eröffnungsfragen
337
Literaturverzeichnis
338
Kurzfassung in deutscher und englischer Sprache
362
Kurzfassung
362
Summ
363
Alle Preise verstehen sich inklusive der gesetzlichen MwSt.