Professionalität Sozialer Arbeit und Hochschule - Wissen, Kompetenz, Habitus und Identität im Studium Sozialer Arbeit

Inhaltsverzeichnis

Einleitung:Wissen, Kompetenz, Habitus und Identitätals Elemente von Professionalität im Studium SozialerArbeit

Wissen

Kompetenz

Habitus

Identität

Fazit

Literatur:

I Konstitutive Elemente derHochschulbildung

Krisen als Voraussetzung der Bildung vonProfessionalität

Einleitung und theoretische Vorbemerkungen

Zwei Fallbeispiele

Folgerungen für die Ausbildung

Literatur

Die Trägheit des Hysteresis-Effekts als Schwierigkeitder Professionalisierung im berufsbegleitendenSozialarbeitsstudium und dessen Auswirkung auf diePraxis – Ein Fallvergleich zwischenGesundheitsfürsorge und professioneller Sozialarbeit

Berufliche Habitusformationen im Vergleich: „kontrollierendeGesundheitsfürsorgerin“ und „aufklärende Sozialarbeiterin“(Professionstypus und Professionalisierungsgrad)

Diskussion: Hysteresis-Effekt in der Berufssozialisation vonSozialwesenprofessionellen

Literatur

II Curriculare Arrangementsvon Professionalisierungim Studium

Habituelle Prädispositionen auf Seiten derStudierenden und die Gestaltung von Studiengängender Sozialen Arbeit. Einige kursorische Überlegungen

WelchesWissen?

Vorwissen und habituelle Prädispositionen

Studienwahlmotive

Schluss: Studium einer Disziplin oder Professionsausbildung?

Literatur

Die allmähliche Heraus-Bildung von Professionalitätim Studium

Professionalität zwischen normativem Standard und personaler Aneignung

Curriculare Arrangements als objektiver Möglichkeitsraum für die Heraus-Bildung von Professionalität

Curriculare Arrangements als subjektiv wahrgenommenerMöglichkeitsraum zur Heraus-Bildung von Professionalität

Lernarrangements und die subjektive Wahrnehmungen eigenerProfessionalität

Fazit

Literatur:

Akademische Ausbildung in der Sozialen Arbeit –Vermittlung von Theorie und Praxis oderRelationierung vonWissen und Können im Spektrumvon Wissenschaft, Organisation und Profession

Fazit:

Literatur

Professionalisierungsorte im Bachelor-StudiengangSoziale Arbeit

Grundgedanken zum Verhältnis von Professionalisierung und StudiumSozialer Arbeit

Ausgewählte Professionalisierungsorte

Erfahrungen und Entwicklungsperspektiven

Literatur

„Warendeklaration“ zur Systematisierung vonWissenEin voraussetzungsarmes Verfahren der Systematisierungvon handlungswissenschaftlichemWissen imRahmen von praxisorientierten Ausbildungsgängen

Fragmentierung des bezugswissenschaftlichen Wissens als Problem vonHandlungswissenschaften

Die Bearbeitung von Problemen fragmentierten Wissens und derhandlungswissenschaftliche Grundcode

Zur Systematisierung und Integration handlungswissenschaftlichen Wissensim Rahmen von Ausbildungen

Literatur

III Lernarrangements und Orte derProfessionalisierungim Studium

Der „transformative Dreischritt“ als Vorschlag zurÜberwindung der Dichotomie von wissenschaftlicherDisziplin und praktischer Profession

Disziplin und Profession mit je eigenen Logiken, sozialen Subsystemen undAkteurinnen und Akteuren?

Der „transformative Dreischritt“ als Relationierung vonbezugswissenschaftlichem mit wissenschafts- und ethisch basiertem,professionellem Problemlösungswissen

Ein paar methodisch-didaktische Voraussetzungen zum transformativenDreischritt

Literatur

Forschende Praxis als Professionalisierung.Herstellung von Reflexivität durch forschendesLernen im Studium Sozialer Arbeit

Forschung als Zugang zu einem notwendigen reflexiven Gegenstandsbezugin der Sozialen Arbeit

Forschung als reflexive Praxis im Studium

Literatur

Handlungskompetenz „Fallverstehen“

Einführung

Fall, Fallkonstitution und Fallverständnis

Fallverstehen als zentrale Handlungskompetenz

Fallverstehen im Kontext beruflicher Handlungsanforderungen

Reflektierte Informationsverarbeitung

Diskrepanzannahmen als Interpretationsheurismen

Ziele, Typen und Formen der Falldarstellung

Ausblick

Literatur

Die fallrekonstruktive Forschungswerkstatt – eineOption zur Förderung von Professionalität in derSozialen Arbeit

Einleitung

Strukturelemente gelungener Professionalität in der Sozialen Arbeit

Methodologische Grundlagen einer fallrekonstruktivenForschungswerkstatt

Aufbau und zugrunde gelegte Methoden der Erhebung und Auswertung

Fazit

Literatur

Fallarbeit – Studium – Biographie

Fallarbeit im Studium der Sozialpädagogik – Ansätze und Verfahren

Fallarbeit im Studium der Sozialen Arbeit – Lern- und Bildungschancen

Die Praxis der Fallarbeit aus der Sicht der Studierenden

Ausblick

Literatur

Eine Weiterbildung der besonderen Art:Ein Pilotprojekt zur Ausbildung ReflexiverProfessionalität

Einleitung

Theoretische Verortung des Pilotprojektes

Kooperative Relationierungsarbeit

Schlussfolgerungen für die Grundausbildung

Literatur

Jenseits von Forschungsseminaren ... – Offene Fragenzur Grundlegung von Professionalität im StudiumSozialer Arbeit

Theoretischer Ausgangspunkt: Die Grundlegung von Professionalitäterfordert mehr als die Vermittlung von umfassendem Fachwissen

Ausgewählte empirische Ergebnisse zu Einflussfaktoren auf dieEntwicklung eines professionellen Habitus

Überlegungen zum Studium: Die Ausbildung einer „unpraktischen“Reflexionskompetenz als wichtige Grundlage für Professionalität

„Offene Fragen“ zur Grundlegung von Professionalität

Literatur

IV Gesellschaftliche undhochschulpolitische Kontexte derProfessionalisierung

Die Bologna Reform und das Studium der SozialenArbeit: Professionalisierung oder Dequalifizierung?

Die grundsätzliche Kritik an der Hochschulreform

Positionen zur Bologna-Reform aus der Sozialen Arbeit

Die Bologna-Reform und Rationalisierungsbestrebungen imHochschulwesen

Die Bologna-Reform und die Lebensrealität der Studierenden

Die lange geübte Zurückhaltung der Anstellungsträger

Resumée: Qualifizierung oder Dequalifizierung der Ausbildung derSozialen Arbeit?

Die nächste Chance – Reform der Reform

Literatur

Im Sog der Ökonomisierungswelle – strukturelleRahmenbedingungen zur Produktion vonProfessionalität in der Sozialen Arbeit

Einleitung

Aktuelle Studienreform und Aspekte der Umsetzung

Einfluss der Ökonomisierung auf Forschung an Hochschulen

Das Forschungsprojekt „Frühdemenz aus Subjektsicht und kommunaleVernetzung“ als Beispiel

Fazit

Literatur: